До питання організації самостійної роботи студентів у вищій школі (на прикладі підготовки документознавців)
| dc.contributor.author | Прокоф’єва, Катерина Анатоліївна | uk_UA |
| dc.contributor.author | Решетілова, Оксана Михайлівна | uk_UA |
| dc.contributor.author | Савченко, Сергій Володимирович | uk_UA |
| dc.date.accessioned | 2025-02-19T09:20:05Z | |
| dc.date.available | 2025-02-19T09:20:05Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description | К. Прокоф’єва: ORCID 0000-0003-4242-3346; О. Решетілова: ORCID 0000-0002-7975-0773; С. Савченко: ORCID 0000-0002-3615-2343 | uk_UA |
| dc.description.abstract | UKR: Стаття присвячена дослідженню організації самостійної роботи студентів закладів вищої освіти (далі – ЗВО) в Україні в контексті впровадження Болонського процесу. У статті підкреслено важливість самостійної роботи здобувачів вищої освіти як ключового компонента освітнього процесу, що сприяє формуванню та розвитку професійних знань і навичок. Авторами акцентовано увагу на необхідності адаптації європейських освітніх принципів до українських культурних, соціальних та економічних умов. Дослідження ґрунтується на аналізі останніх публікацій і педагогічного досвіду, пов’язаних з інтеграцією Болонського процесу в українську систему освіти. Наведено приклади практичного досвіду, накопиченого на кафедрі документознавства та інформаційної діяльності Український державний університет науки і технологій (далі – УДУНТ), зокрема, в умовах дистанційного навчання. Основну увагу приділено різним аспектам і методам організації самостійної роботи здобувачів вищої освіти з використанням інформаційних технологій. Розглянуто переваги та особливості позааудиторної роботи, такі як її гнучкість за змістом і тривалістю, різноманітність форм і видів діяльності. Обґрунтовано потребу в урізноманітненні технічних та технологічних засобів навчання, у тому числі, використанні комунікативних платформ, що первинно не планувалися як специфічний навчальний інструмент. Наведено конкретні приклади ефективних методів, включно з використанням мультимедійних презентацій, аналізом ситуаційних задач, бібліографічними тренінгами та відеоблогінгом. Підкреслено необхідність демократизації та діалогізації освітнього процесу, відхід від менторської моделі викладання на користь ролі викладача як консультанта і модератора. Це дасть змогу здобувачам вищої освіти проявляти ініціативу, розвивати креативні здібності та аналітичне мислення, що відповідає вимогам сучасного інформаційного суспільства. Запропоновано перспективні ідеї для подальшого урізноманітнення форм і методів самостійної роботи здобувачів освіти – студентів, які спрямовані на розвиток їхніх професійних та особистісних якостей відповідно до принципів Болонського процесу. | uk_UA |
| dc.description.abstract | ENG: The article explores the organization of students’ independent work in higher education institutions (further – HEIs) in Ukraine within the context of the Bologna Process integration. Independent work is emphasized as a crucial component of the educational process, essential for the development of professional knowledge and skills. The author highlights the necessity of adapting European educational principles to the Ukrainian cultural, social, and economic context. The study is based on an analysis of recent publications and pedagogical experience related to the Bologna Process in Ukrainian education. The article references practical experience accumulated by the Department of Documentation and Information Activities Ukrainian State University of Science and Technologies (further – at UDNUT), particularly under conditions of remote learning. The focus is on various aspects and methods of organizing students' independent work using information technologies. Advantages and specific features of extracurricular activities are examined, including their flexibility in content and duration, and the diversity of forms and activities. The need to diversify the technical and technological means of learning, including the use of communication platforms that were not originally planned as a separate educational tool, is substantiated. Concrete examples of effective methods are provided, such as the use of multimedia presentations, analysis of situational tasks, bibliographic training, and professional video blogging. The article underscores the necessity of democratizing and dialogizing the educational process, moving away from a mentoring model towards a role for educators as consultants and moderators. This shift allows students to demonstrate initiative, develop creative abilities, and enhance analytical thinking, aligning with the demands of a modern information society. The study critiques the idealized image of a creative, autonomous student often portrayed in Ukrainian publications, emphasizing the gap between this ideal and the reality faced by many students. It calls for a problematization of optimistic views on independent work within the Ukrainian context, considering the significant cultural, social, and economic differences. The achievements of independent work should include: improving skills acquired in the classroom, creating conditions conducive to team building and cooperation, broadening students' horizons, and organizing their leisure time. Extracurricular activities can range from traditional group sessions and competitions to innovative projects such as creating multimedia presentations and professional vlogs. The article suggests further development of diverse independent work methods, aiming to foster students' professional and personal qualities in line with the Bologna Process principles. The integration of new technologies and communication platforms is seen as essential for enhancing the effectiveness of independent work and preparing students for the demands of the modern professional environment. In conclusion, the article proposes numerous ideas for enriching the forms and methods of independent work, emphasizing the importance of mutual interest and collaboration between educators and students, and a clear understanding of professional growth and self-realization perspectives. | en |
| dc.identifier.citation | Прокоф’єва К., Решетілова О., Савченко С. До питання організації самостійної роботи студентів у вищій школі (на прикладі підготовки документознавців). Вісник Дніпровської академії неперервної освіти», серія «Філософія. Педагогіка». 2024. Т. 2, № 2. С. 80–88. DOI: https://doi.org/10.54891/2786-7013-2024-2-10. | uk_UA |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.54891/2786-7013-2024-2-10 | en |
| dc.identifier.issn | 2786-7013 (Print) | |
| dc.identifier.issn | 2786-7005 (Online) | |
| dc.identifier.uri | https://visnuk.dano.dp.ua/index.php/pp/article/view/186 | en |
| dc.identifier.uri | https://crust.ust.edu.ua/handle/123456789/19636 | en |
| dc.language.iso | uk | |
| dc.publisher | Дніпровська академія неперервної освіти, Дніпро | uk_UA |
| dc.subject | самостійна робота | uk_UA |
| dc.subject | позааудиторна робота | uk_UA |
| dc.subject | Болонський процес | uk_UA |
| dc.subject | вища освіта | uk_UA |
| dc.subject | інформаційні технології | uk_UA |
| dc.subject | дистанційне навчання | uk_UA |
| dc.subject | педагогічний досвід | uk_UA |
| dc.subject | independent work | en |
| dc.subject | extracurricular activities | en |
| dc.subject | Bologna Process | en |
| dc.subject | higher education | en |
| dc.subject | information technologies | en |
| dc.subject | remote learning | en |
| dc.subject | pedagogical experience | en |
| dc.subject | КДІД | uk_UA |
| dc.subject.classification | SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education | en |
| dc.title | До питання організації самостійної роботи студентів у вищій школі (на прикладі підготовки документознавців) | uk_UA |
| dc.title.alternative | On the Issue of Independent Extracourse Work in Modern Higher Schools (On the Example of Training Document Scholars) | en |
| dc.type | Article | en |