Fostering Technical Specialisation Students’ Speaking Skills: Methodological Tools of Learner-Centred Approach
| dc.contributor.author | Miroshnychenko, Iryna H. | en |
| dc.date.accessioned | 2024-07-01T09:29:13Z | |
| dc.date.available | 2024-07-01T09:29:13Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description | I. Miroshnychenko: ORCID 0000-0002-7538-1608 | en |
| dc.description.abstract | ENG: The main purpose of learning English in higher education establishments is to develop communication skills. The ability to express one’s thoughts and conduct professional dialogue in a foreign language is a prerequisite for the knowledge exchange, improvement of professional skills, social interaction, and cultural life. Methodologists are constantly searching for effective pedagogical approaches that will facilitate the process of developing students’ communicative competence. According to many researchers, the learner-centred approach has proved to be effective, whereby students are active participants in the learning process, shaping it according to their individual characteristics, learning interests and professional needs. This investigation aims to ascertain the conditions for adopting this pedagogical approach into the process of teaching foreign language speaking at technical higher education institutions; to propose a system of teaching and methodological techniques that arranges the practical implementation of the chosen approach ideas. The study has determined that when applying this approach, foreign language teachers face a number of problems that impede effective teaching to speak, namely: the teacher’s lack of information about the students’ level of knowledge, their interests, cognitive abilities; too many students in the study group; a small number of hours allocated for learning and practicing a foreign language; most students’ low motivation. Taking into account these factors, the investigation proposes a system of techniques that would ensure the organisation of learning activities in accordance with the requirements and ideas of the learner-centred approach: 1) defining learning goals together with students; 2) providing an appropriate active learning environment; 3) personalising the work on analysing the obtained skills. The practice shows significant contradictions between the conditions of foreign language learning at the higher educational establishments for technical specialisation students and the ideas of the learner-centred approach. Overcoming these obstacles depends on both the professionalism of the teacher and the reorganisation of the educational process in general. | en |
| dc.description.abstract | UKR: Основною метою вивчення англійської мови в закладах вищої освіти є формування навичок комунікаційної компетентності. Уміння виражати свої думки, вести професійний діалог іноземною мовою – необхідний засіб для обміну знань, удосконалення професійних навиків, соціальної взаємодії та культурного життя. Учені-методисти постійно перебувають у пошуках ефективних педагогічних підходів, які полегшать студентам процес формування комунікативної компетентності. На думку багатьох дослідників, підтвердив свою ефективність студентоцентрований підхід, за умови застосування якого студент є активним діячем у навчальному процесі, формуючи його відповідно до своїх індивідуальних особливостей, навчальних інтересів та професійних запитів. Мета дослідження – з’ясувати умови для запровадження цього педагогічного підходу у процес навчання говоріння іноземною мовою у ЗВО технічного профілю; запропонувати систему організації навчання та методичних прийомів, які забезпечують на практиці реалізацію ідей обраного підходу. У дослідженні визначено, що під час застосування цього підходу викладачі іноземних мов зіштовхуються з низкою проблем, які перешкоджають ефективному навчанню говоріння, а саме: відсутністю у викладача відомостей про рівень знань, інтересів, когнітивних здібностей студентів; завеликою кількістю здобувачів у навчальній групі; недостатньою кількістю годин, відведених на засвоєння та практику іноземної мови; низькою мотивацією більшості студентів. Зважаючи на ці чинники, у статті запропоновано систему прийомів, яка б забезпечила організацію навчальної діяльності відповідно до вимог та ідей студентоцентрованого підходу: 1) разом зі студентами визначити навчальні цілі; 2) забезпечити відповідне середовище активного навчання; 3) персоналізувати роботу з аналізу отриманих результатів. Практика фіксує значні суперечності між умовами вивчення іноземних мов у ЗВО та ідеями студентоцентрованого навчання. Подолання цих перешкод залежить одночасно від професійності викладача і реорганізації навчального процесу загалом. | uk_UA |
| dc.identifier.citation | Miroshnychenko I. Fostering Technical Specialisation Students’ Speaking Skills: Methodological Tools of Learner-Centred Approach. Сучасні дослідження з іноземної філології. 2024, 1 (25). С.452–462. DOI: 10.32782/2617-3921.2024.25.452-462. | en |
| dc.identifier.doi | 10.32782/2617-3921.2024.25.452-462 | |
| dc.identifier.uri | https://crust.ust.edu.ua/handle/123456789/18741 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.32782/2617-3921.2024.25.452-462 | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.publisher | Ужгородський національний університет, Ужгород | en |
| dc.subject | learner-centred approach | en |
| dc.subject | foreign language teaching | en |
| dc.subject | foreign language speaking skills | en |
| dc.subject | active learning environment | en |
| dc.subject | personalised feedback | en |
| dc.subject | студентоцентрований підхід | uk_UA |
| dc.subject | навчання іноземної мови | uk_UA |
| dc.subject | формування навичок говоріння | uk_UA |
| dc.subject | середовище активного навчання | uk_UA |
| dc.subject | персоналізований аналіз результатів | uk_UA |
| dc.subject | КІМ | uk_UA |
| dc.subject.classification | HUMANITIES and RELIGION | en |
| dc.subject.classification | HUMANITIES and RELIGION:: Languages and linguistics | en |
| dc.title | Fostering Technical Specialisation Students’ Speaking Skills: Methodological Tools of Learner-Centred Approach | en |
| dc.title.alternative | Розвиток навичок говоріння у здобувачів технічних спеціальностей: методичні засоби студентоцентрованого підходу | uk_UA |
| dc.type | Article | en |